Dirección Departamental de Escuelas Uruguay: Informativo docente

CONCURSO MIERCOLES 22 DE MAYO DE 2024

Dirección Departamental de Escuelas Uruguay convoca a concurso a llevarse a cabo según Resoluciones Nº 1000/13 CGE y su modificatoria, Acuerdo Paritario 2017, Listado Oficial de Suplencias de Ingreso Nº 188, Resolución Nº 1428/17 y sus modificatorias, actualización Listado Complementario Año 2024.

Los cargos directivos se concursan en el marco de la Resolución N° 0691/21 C.G.E. Listado de Ascenso vigente.

El mismo se realizará de forma presencial, el día miércoles 22 de mayo de 2024 a las 8:15 horas, cubriéndose los cargos solicitados por los directivos de cada establecimiento. Los docentes interesados en participar deben concurrir con su DNI, a la sede de la Dirección Departamental de Escuelas Uruguay, entrando por calle Artigas, o enviar poder indicando el o los cargos de su interés. Se deja aclarado que el único documento que puede reemplazar el DNI, es el que figura en la plataforma mi Argentina.

A partir del presente concurso se habilita la posibilidad de concursar por el Artículo 40º de la Constitución Provincial.

En el caso de liberarse un cargo de base por ascenso, se concursará en el mismo acto. En el caso de los psicólogos, psicopedagogos y otros profesionales que se postulen para cargos de la modalidad Integral, deben agregar copia  de su matrícula provincial. En caso de continuidad pedagógica el docente deberá presentarse con el aval del directivo, con una nota en formato papel.

 

MAESTRO DE GRADO JORNADA SIMPLE

Maestro de ciclo. Escuela Nº 6 Manuel Belgrano. 3ª categoría ARU-favorable. En reemplazo de ALVAREZ, Giuliana. Licencia Artículo 12 A, hasta el 28/05/2024. 1º grado, turno mañana de 7 a 12 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 6 Manuel Belgrano 3ra categoría ARU-favorable. En reemplazo de LASOTA, María Florencia. Licencia Artículo 16 U, hasta 7/06/2024, 5º grado.  turno mañana de 7 a 12 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 33 “J. J. de Urquiza» 2ª categoría, favorable. En reemplazo de CABRERA, María Laura Licencia Artículo 12 B hasta el 16/06/2024. 1° grado. Turno mañana,  de 7 a 12 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº  38 Roque Sáenz Peña. NINA 2º Categoría  En reemplazo de BENTANCOUR, Jésica Licencia Artículo 16U, hasta el 12/06/2024. 6º grado, turno tarde.

Maestro de Ciclo Escuela Nº 92 «Tucumán», 1º Categoría, Favorable. En reemplazo de KHUM, María Luciana, Licencia Artículo 16 Q, hasta el 24/06/2024, 5º Turno Mañana en el horario 7:30 a 12:30 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 113 Maestro Julio César Soto. 2ª categoría NINA. Zona urbana favorable. En reemplazo de TORRES, María Alba. Licencia Artículo 12 B, hasta el 12/06/2024, 4º grado. Turno mañana de 8 a 12 hs.

Docente de ciclo Escuela Nº 113 Maestro Julio César Soto, 2ª categoría NINA. Zona urbana favorable.  En reemplazo de RUBIAL, María Cecilia. Licencia Artículo 13 hasta el 19/08/2024, 5º grado, turno mañana de 8 a 12 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 116 Cabo Carlos Misael Pereyra. 3ª categoría NINA urbana favorable. En reemplazo de CAIRE, Nancy Beatríz. Licencia Artículo 16 U, hasta el 16/06/2024, 6º grado, turno mañana de 8 a 12 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 116, Cabo Carlos Misael Pereyra 3ª categoría NINA urbana favorable. En reemplazo de ROBOSTO, Carina. Licencia Artículo 12 B hasta el 17/06/2024 , 2º grado. Turno mañana de 8 a 12 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 117 «20 de junio». Zona Favorable. En reemplazo de PUJOL, María Alejandra. Licencia Artículo 12ª.  Hasta el 11/06/24. 2º grado Turno Mañana 7,30 a 12:30 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 118 La Capitana María Remedios del Valle. 3ª categoría urbana zona favorable: En reemplazo de DEMONTE BECKER, Bárbara, hasta el 02/06/2024 Licencia Artículo 12 A, 1º grado. Turno mañana de 7 a 12 hs.

Maestro de ciclo Escuela Nº 118 La Capitana María Remedios del Valle 3ª categoría urbana zona favorable. Cargo Creado por Resolución N° 1221/24 CGE, 3° grado turno mañana de 7 a 12 hs.

Maestro de Ciclo. Escuela Normal Superior «Mariano Moreno», 1º Categoría, Favorable. En reemplazo de LECUNA Itatí. Licencia Artículo 16º U, hasta 06/6/2024, 5º, Turno mañana, en el horario de 7 hs. a 12:05 hs.

 

MAESTRA DE NIVEL INICIAL

Maestra de Sección UENI N° 45 «Portal de Ilusiones». 3° Categoría.  En reemplazo de MONTAÑANA Mariela Alejandra Licencia Artículo 12 A. Hasta el 31/05/2024. Sala multiedad 3 y 4 años. Turno tarde

 

MAESTRO EDUCACION AGROPECUARIO

Maestro de Educación Agropecuaria Escuela Victoriano Montes. En reemplazo de GIMENEZ, Patricio Licencia Artículo 12 B. Hasta 7/06/2024. De 1º a 6º grado. Turno mañana.

 

MODALIDAD ESPECIAL

Escuela Educación Integral Nº 18 Juan Alberto Marcó. Zona Favorable. Técnico Auxiliar Terapista Ocupacional. JOANNAS, Leonardo. Licencia 12 C Hasta el 31/05/2024. Turno Rotativo.

Convocatoria a concurso

Horas cátedras Educación Física en Nivel Inicial

Resolución Nº4183/23 CGE

     La Dirección de Educación Física, Dirección de Educación Inicial del CGE, Dirección Departamental de Escuelas Concordia, Supervisión Educación Inicial, Supervisión Educación Física y UENI CUE.; llaman a Concurso por presentación de proyectos, conforme a lo establecido en el Art. Nº 116º y 117º de Resolución 1000/13 y sus modificatorias en Acuerdos Paritarios, Resolución Ministerial Nº 783/12 M.T. y sus modificatorias en el marco del Acuerdo Paritario para cubrir:

   2   HORAS CÁTEDRAS de Educación Física en la UENI N° 47 “PEQUEÑAS ALITAS” CUE 300 3428. Secciones: sala 5 años turno mañana y sala multiedad  4y5 años turno tarde.  Días y horarios a confirmar en la institución.

    Los aspirantes manifestarán su voluntad de participar, hasta las 12 hs del día  Miércoles 22 de Mayo de 2024, enviando como archivo adjunto, en formato PDF, los siguientes requisitos:

    – Proyecto, DNI, Títulos registrados en CGE Específico, (de ambos lados) y antecedentes específicos referidos a la convocatoria, a los siguientes correos electrónicos:

  Carátula con los siguientes datos:

    – Nombre y apellido

    – DNI

    – Domicilio particular

    – Teléfono fijo y/o celular

    – Dirección de correo electrónico

      Componentes del Proyecto:

  • Denominación del proyecto: EDUCACIÓN FÍSICA EN NIVEL INICIAL. (aclarar nombre y número de UENI)
  • Perfil docente: PROFESOR /LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA
  • Destinatarios.
  • Duración.
  • Fundamentación.
  • Propósitos.
  • Contenidos.
  • Estrategias metodológicas.
  • Recursos.
  • Evaluación. Criterios.
  • Bibliografía.

Defensa de los Proyectos: se hará teniendo en cuenta los siguientes puntos establecidos en Resolución Nº 3344/10 CGE y su defensa se realizará el día Viernes 24 de mayo de 2024 a las 12:00 horas  en la Dirección Departamental de Escuelas Uruguay, sito en 25 de Agosto 605. Concurrir con Carpeta de antecedentes y Proyecto en formato papel.

Las autoridades evaluadoras elaborarán el Acta de evaluación de Proyectos y Antecedentes, conforme lo normado en Art. Nº 117 Resol. Nº 1000/13 Y R.M Nº 783/12 M.T. culminadas las defensas, se procederá al cierre del acta y confección del orden de méritos.

 A modo de sugerencias se comparte a continuación ciertos fundamentos y concepciones referidos al marco teórico de Educación Inicial y de Educación Física para tener presente al momento del diseño del proyecto.

La Educación Inicial promueve la alfabetización cultural de los niños menores de 6 años en el marco de sus desarrollos personales y sociales, cuyas finalidades formativas convergen y se articulan en los contextos educativos a través del enriquecimiento de las experiencias y la transmisión de saberes que remiten a múltiples campos del conocimiento.

La Ley de Educación Provincial Nº 9.890, se propone como objetivos para la Educación Inicial, incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora y de las diferentes formas de expresión personal y de comunicación verbal y escrita; favorecer los procesos de maduración de la actividad cognitiva, las manifestaciones lúdicas, estéticas y artísticas, el desarrollo corporal y motriz a través de la educación física, atendiendo el aspecto social relacionado con el ambiente natural y la salud, el crecimiento socio afectivo, el desarrollo de valores éticos y hábitos de cooperación, la confianza, autoestima, solidaridad, el cuidado y respeto hacia sí mismo y los otros, así como también, promover el juego como contenido de valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, motor y social.

Los lineamientos pedagógicos institucionales, la puesta en valor de las prácticas pedagógicas, los modos de organización institucional innovadores, el aprovechamiento de los recursos para que los procesos y resultados de aprendizaje alcancen un desarrollo integral, privilegiando la enseñanza a partir de proyectos integrales. Se trata, entonces, de promover en la gestión institucional la centralidad pedagógica, las prácticas de enseñanza de la lengua, la matemática, las ciencias, la tecnología, los lenguajes artísticos y la educación física, para la revisión y actualización de los lineamientos curriculares y el desarrollo de proyectos institucionales y de aula innovadores.

Es oportuno citar a los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, los cuales establecen que es fundamental abordar la exploración, el descubrimiento y la experimentación de variadas posibilidades de movimiento del cuerpo en acción, un mayor dominio corporal, la participación en situaciones de juegos grupales y colectivos: tradicionales, con reglas preestablecidas, cooperativos, etc. y el conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y de los otros.

Pensar y abordar la educación inicial conlleva la premisa de considerarla en forma amplia e integral. Desde esta perspectiva, la Educación Física, “concebida como disciplina pedagógica, que se ocupa y crea las condiciones para incidir en el desarrollo de la Corporeidad y la Motricidad como dimensiones humanas, tiene por objeto intervenir intencional y sistemáticamente en la constitución corporal y motriz de los sujetos, colaborando en sus procesos de formación y desarrollo integral, a través de prácticas docentes específicas que parten de considerarlos en la totalidad de su complejidad humana, en los contextos sociales y culturales de pertenencia” (Consejo General de Educación, 2008, pág. 153) 1

Es necesario resignificar las prácticas pedagógicas desde una mirada integradora del cuerpo y la motricidad: el hacer corporal, lúdico y motor, una visión del ser humano como unidad integral y compleja, implicando la corporeidad como categoría fenomenológica desde la postura de la complejidad. Desde aquí es posible comprender las dimensiones del hombre a través de la presencia, la participación y la significación de él en el mundo. Esta mirada nos da el punto de partida para pensar la Educación Física en la Educación Inicial y cuál es el lugar que ocupa: la Educación Física como práctica social, cuya finalidad es posibilitarles la integración reflexiva y activa en el campo de la cultura física, desarrollar competencias corporales, motrices significativas, cognoscitivas, intelectuales, afectivas y sociales.

En este sentido, es imprescindible reflexionar sobre el juego como práctica social que se enseña y aprende, ya que ocupa un lugar de relevancia en la Educación Inicial y en la educación física. “Comprender la idea de enseñar y aprender en “clave lúdica” significa reconocer que hay juegos que brindan oportunidades de construcción de conocimientos al igual que los hacen otras actividades que no lo son. Incluye recuperar las situaciones legítimamente lúdicas para ponerlas en el escenario escolar ocupando un tiempo protagónico”. (Violante, 2008). De esta manera el rol del docente en una propuesta de juego es la de enseñar la estructura del juego, habilitar espacios lúdicos con materiales acordes a los intereses, posibilidades de los niños y con aquello que se propone enseñar. Ser parte de los juegos como jugador en algunas oportunidades, generando a través de su práctica nuevos desafíos, sosteniendo la participación de quien lo necesite; siendo la mediación docente necesaria para potenciar la enseñanza y los aprendizajes infantiles.

Para ello, la organización de espacios y tiempos son elementos relevantes de calidad pedagógica del entorno educativo y por lo tanto deben ser objeto de planificación y cuidado particular. El espacio escolar habla de los niños y niñas, de sus posibilidades y necesidades de juego, de movimiento, de expresión e intimidad. El espacio es el que debe proyectarse para recibir a los niños y el que va cambiando tras observar su manera de habitarlo, de construir relaciones y aprendizajes.

¿Cómo se puede enriquecer, sostener, propiciar el pleno derecho a jugar? Sencillamente jugando y enseñando a jugar y ampliando el repertorio lúdico de los niños y de las niñas, disponiendo de materiales y/o juguetes en la sala, el patio o el salón de usos múltiples como espacios propicios para jugar. Y promoviendo experiencias para que niños y niñas puedan probar que pueden hacer con su cuerpo, adoptar posiciones complejas, sentir el mareo y el equilibrio… en suma, explorar intencionalmente y jugar como forma de descubrir las posibilidades corporales. De allí la importancia que reviste el diseño y la implementación de proyectos pedagógicos que respondan al derecho de aprender, según las necesidades, los intereses y las posibilidades de cada uno de los niños y niñas de la Educación Inicial.

Bibliografía:

-Sarlé, P., Rodríguez Sáenz, I.; Rodríguez, E, Batiuk (coord.) (2010) El juego en el Nivel Inicial. Propuestas de Enseñanza. Fundamentos y reflexiones en torno a su enseñanza. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

-Sarlé, Patricia M., Rodríguez, E., Rodríguez Sáenz, I. Coord. Batiuk, V. 2014. Juego y espacio. Ambiente escolar, ambiente de aprendizaje. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura – Unicef Argentina.

– Sarlé, P. (2010). Enseñar en clave de juego. Enlazando juego y contenidos. Novedades Educativas. Bs. As.

-Ministerio de Educación de la Nación. (2012) Actualizar el debate en la educación inicial. Políticas de enseñanza. Documento de trabajo. Picco, P.; Quiroz, A.; Soto, C. Bs. As. Disponible en:

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002333.pdf

-Montserrat, Anton (coord.) (2012) Planificar la etapa 0-6. Compromiso de sus agentes y práctica cotidiana. Colección biblioteca infantil. Ministerio de Educación de la Nación.

– González Gaudiano, Edgar. Los desafíos de la transversalidad en el currículum de la Educación básica en México. tópicos de la Educación Ambiental. 2000

– Gómez, Jorge. 1990. “La Educación en la primera infancia”. Ed. Stadium. Buenos Aires. Marco normativo

-Ley de Educación Nacional 26206/2006.

https://drive.google.com/file/d/1DWv4twd4oyvCR9n4Nux6wSbJlIZDnwpQ/view

– Ley Provincial de Educación N.º 9890/2008.

– Ministerio de Educación de la Nación (2004) Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

https://drive.google.com/file/d/1-_eVtns6GgCtGdOyIYw7rkCcn_Kwc6Uj/view

– Consejo General de Educación (2008) Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial. Resolución N° 150/09 C.G.E. Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003210.pdfspan lang=”es-ES”>Consejo

General de Educación (2008) Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial, Resol.

Nº 150/09 CGE

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